Bu araştırmanın amacı, çocuk oyunlarının Türkçe dersinde bir öğretim yöntemi olarak kullanılması hakkında öğrenci ve öğretmen görüşlerini değerlendirmektir. Araştırmanın nitel boyutunda olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak gönüllü olan 36 öğrenci ile çocuk oyunlarının Türkçe dersinde bir öğretim yöntemi olarak kullanılması hakkında görüşmeler yapılmıştır. Çocuk oyunlarının Türkçe dersinde bir öğretim yöntemi olarak kullanılması ile ilgili öğretmen görüşlerini elde etmek için Milli Eğitim Bakanlığına bağlı farklı ortaokullarda görev yapan 10 Türkçe öğretmeni ile görüşmeler yapılmış konu hakkındaki görüşleri alınmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler değerlendirilmiş; bulgular, özetlenmiş ve sonuçlar yorumlanarak sunulmuştur. Yapılan görüşmelerden elde edilen bulgulara göre, Türkçe derslerinde çocuk oyunlarının kullanılması, okulda çocuk oyunlarının video şeklinde izleme, Türkçe derslerinde öğretmenin çocuk oyunlarını kullanarak dil öğretmesi, örnek video izleyerek çocuk oyunu tasarlama ile ilgili öğrenci görüşleri tespit edilmiştir. Dinleme/izleme becerisinin öğretiminde geleneksel çocuk oyunlarının katkısının olup/olmama durumu, yazma becerisinin öğretiminde geleneksel çocuk oyunlarının katkısının olup/olmama durumu, dijital öykü haline dönüştürülen geleneksel çocuk oyunlarının dinleme ve yazma becerisinin öğretimi, geleneksel çocuk oyunlarının dil becerisi açısından Türkçe ders kitaplarında yeterli olup/olmama durumu ve bir beceri öğretimi yöntemi olarak geleneksel çocuk oyunu kullanmadaki yeterliliği ile ilgili öğretmen görüşleri tespit edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, yapılan çalışmanın çocuk oyunlarının dijital öyküler aracılığıyla dinleme ve yazma becerilerinde kullanılmasının etkili olduğu söylenebilir. Öğrencilerle, çocuk oyunlarının dijital öykü etkinlikleri şeklinde kullanımının dinleme becerisine etkisi ve yazma becerisine etkisine yönelik yapılan görüşmeler sonucunda Türkçe derslerinde çocuk oyunlarının kullanılmasının %12,24 oranında etkili olduğu, derse verimlilik kattığı, akılda kalıcılığı, okula gitme isteğini ve derse katılımı arttırma yönünde olumlu sonuçları olduğuna ulaşılmıştır. Okulda çocuk oyunlarının video şeklinde izleme konusunda öğrencilerin çoğu evet yanıtını vermiştir. Bilmeyenleri öğretme, uygulamalarına yer verme, izlemenin sıkıcı olduğu, videolar yapılabilir sonuçlarına ulaşılmıştır. Öğrencilerin, Türkçe derslerinde öğretmenin çocuk oyunlarını kullanarak dil öğretmesini istediklerini, derse aktif katılımı sağladığı, öğrenmede kolaylık sağladığı görülmüştür. Örnek video izleyerek çocuk oyunu tasarlama ile ilgili öğrenci görüşlerinin genel olarak olumlu olduğu görülmüştür. Öğrenciler tarafından örnek video izleyerek, çocuk oyunu tasarlamanın eğlenceli olacağı düşünülmüştür. Öğretmenlerle, çocuk oyunlarının dijital öykü etkinlikleri şeklinde kullanımının dinleme becerisine etkisi ve yazma becerisine etkisine yönelik yapılan görüşmeler sonucunda dinleme/izleme becerisinin öğretiminde çocuk oyunlarının katkısının %0,8 oranla olduğu görülmüştür. Yazma becerisinin öğretiminde geleneksel çocuk oyunlarının katkısının olduğuna dair olumlu sonuçlar elde edilmiştir. Öğrencileri motive ettiği, faydalı olduğu, yazma isteği arttırdığı ve yaratıcı fikirler sunduğu görülmüştür. Dijital öykü haline dönüştürülen geleneksel çocuk oyunlarının dinleme ve yazma becerisinin öğretimi konusunda katkı sağladığı, yazma becerilerine katkı sunduğu ve sosyal becerileri geliştirdiği vb. sonuçlarına ulaşılmıştır. Geleneksel çocuk oyunlarının dil becerisi açısından Türkçe ders kitaplarında %0,2 oranında yeterli olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Konuşma becerisinin geliştirilmesinde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bir beceri öğretimi yöntemi olarak geleneksel çocuk oyunu kullanmadaki yeterliliği ile ilgili öğretmenlerin %0,5 oranında yeterliliğinin olduğu, %0,2 oranında yeterliliğinin olmadığı sonuçlarına ulaşılmıştır.

Dijital öykü, çocuk oyunları, Türkçe öğretimi