Bu araştırmada yabancı öğrencilerin, kendi Türkçe öğrenme stillerini tespit etmek amaçlanmaktadır. Araştırmada, “nitel araştırma yöntemi” kullanılmıştır. “Tarama modeli” ve “olgubilim deseni” seçilmiştir. Araştırmanın evrenini, Türkiye’de üniversiteler bünyesinde Türkçe öğrenen yabancı öğrenciler kapsamaktadır. Araştırmanın çalışma grubu Gebze Teknik Üniversitesindeki 3 kız ve 14 erkek olmak üzere 17 yabancı katılımcıdan oluşmaktadır. Katılımcılar, 19-69 yaş aralığındadır ve 11 ülkeden gelmektedir. Türkiye’deki yaşam süreleri, 2 ay ve 6 yıl arasında değişiklik göstermektedir. Araştırma verileri, içerik analizine tabi tutulmuştur. İçerik analizi sonucunda araştırma verileri; “1 kod (Türkçe)”, “3 kategori (Türkçe kursunun etkisi, öğrenme stilleri, psikolojik faktörler)” ve “15 temaya” ayrılarak incelenmiştir. Araştırma sonucunda Türkçe kursu ve derslerinin Türkçeyi planlı ve programlı öğrenmeye yardımcı olduğu; yabancı öğrencilerin Türkçe öğrenme stillerinin okuma-yazma, kinestetik, işitsel  ve görsel olarak ön plana çıktığı;  psikolojik faktörlerin Türkçe öğrenme sürecinde etkisinin olmadığı; Türkçe öğrenmenin pratik yapmakla ilgili bulunduğu veyabancı öğrencilerin diğer öğrenme stillerine nazaran geleneksel okuma-yazma öğrenme stiliyle Türkçe öğrenmeyi tercih ettikleri sonucuna ulaşılmıştır.

Yabancılar, yabancı dil olarak Türkçenin öğretimi, öğrenme stilleri

This research aims to determine the Turkish learning styles of foreign students. “Qualitative research method” was used in the research. “Scanning model” was selected in the research. The research design is phenomenology. The universe of the research includes foreign students learning Turkish at universities in Turkey. The sample of the research is Gebze Technical University. The study group of this study consists of 17 foreign participants, 3 female and 14 male. Participants are between the ages of 19-69 and come from 11 countries. Life expectancy in Turkey varies between 2 months and 6 years. The research data were subjected to content analysis. As a result of the content analysis, the research data were examined by dividing into “1 code (Turkish)”, “3 categories (effect of Turkish course, learning styles, psychological factors)” and “15 themes”. As a result of the research, it was concluded that Turkish courses and lessons help to learn Turkish in a planned and programmed manner; that foreign students' Turkish learning styles are prominent as reading-writing, kinesthetic, auditory, and visual; that psychological factors have no effect on the Turkish learning process; that learning Turkish is about practicing and that foreign students prefer to learn Turkish with the traditional reading-writing learning style compared to other learning styles.

Foreigners, teaching Turkish as a foreign language, learning styles