Bu araştırma, ChatGPT’nin yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yazma becerilerinin geliştirilmesine etkisini öğrenci ve öğretici görüşleri doğrultusunda incelemektedir. İstanbul’daki bir TÖMER biriminde B2 düzeyi uluslararası öğrenciler ve deneyimli öğreticilerle yürütülen çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden durum deseni kullanılmıştır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmış ve içerik analiziyle çözümlenmiştir. Bulgular, ChatGPT’nin hızlı geri bildirim sağlama, dil bilgisi ve kelime kullanımını destekleme, fikir üretme gibi işlevleriyle yazma sürecinde güçlü bir tamamlayıcı araç olarak değerlendirildiğini ortaya koymuştur. Öğrenciler, anında geri bildirim ve sürekli erişim özelliklerinin motivasyonu artırdığını belirtirken öğreticiler pedagojik niteliğin sınırlı kalması, yaratıcılık ve eleştirel düşünmenin yeterince teşvik edilmemesi gibi zayıf yönlere dikkat çekmiştir. Ayrıca yapay zekâya aşırı bağımlılığın öğrenme sorumluluğunu azaltabileceği vurgulanmıştır. Her iki grup ChatGPT’nin tek başına yeterli olmayacağı ve öğretici rehberliğiyle dengeli biçimde kullanılmasının gerekliliği konusunda hemfikirdir. Araştırma, yapay zekâ araçlarının bilinçli entegrasyonu ve pedagojik yapı iskelesiyle desteklenmesinin yazma becerisi gelişimine katkı sağlayacağını göstermektedir.

ChatGPT, yazma becerisi, yabancı dil olarak Türkçe öğretimi, yapay zekâ destekli öğrenme, öğretici rehberliği

This study examines the impact of ChatGPT on improving writing skills in teaching Turkish as a foreign language, based on the perspectives of both students and instructors. Conducted with B2-level international students and experienced instructors at a TÖMER unit in Istanbul, the research employed an case study design, one of the qualitative research methods. Data were collected through semi-structured interviews and analysed using content analysis. The findings revealed that ChatGPT is perceived as a strong complementary tool in the writing process due to its functions such as providing instant feedback, supporting grammar and vocabulary use, and generating ideas. Students emphasized that immediate feedback and constant accessibility increased motivation, whereas instructors pointed out limitations such as insufficient pedagogical depth and inadequate encouragement of creativity and critical thinking. Additionally, the study highlighted that overreliance on artificial intelligence may reduce learners’ sense of responsibility. Both groups agreed that ChatGPT alone is not sufficient and should be used in a balanced manner with instructor guidance. The research indicates that conscious integration of AI tools, supported by pedagogical scaffolding, can contribute significantly to the development of writing skills.

ChatGPT, writing skills, teaching Turkish as a foreign language, AI-assisted learning, instructor guidance